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中药学专业“两段双向型”人才培养模式创新实验区研究研究与实践
2014-06-22 23:38 长春中医药大学贡济宇 张大方 邱智东 于澎 张天柱陶贵斌 杨辛欣 

中药学“两段双向型”人才培养模式实验区2009年被评为国家级人才培养模式创新实验区。本课题组紧紧围绕这课题,结合学校提出建设教学研究型大学的目标,积极进行理论研究和实践探索现代中药人才培养规律,采用边研究,边建设,边应用,边实践,边总结,并经近四年的应用实践,构建了“立体开放式”培养体系,教学团队+优质课程+实践平台+质量管理规范的保障体系及“4+X”课程体系,实行弹性小三学期制。已取得了显著成效和多项阶段性成果。现就研究情况做一总结。

一、项目建设研究的意义及解决的问题

﹙一﹚项目建设研究的现实意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》 指出:“人才培养模式是高等教育质量的首要问题,人才培养模式的改革是教学改革的核心,高质量人才培养应符合三个基本要求:即符合社会发展对人才的基本要求;符合科技文化对人才的基本要求,符合人才自身发展的基本要求。”

1、双向型现代中药人才培养是我国和吉林省中药现代化建设的需求

20世纪90年代以来,中药现代化已经成为我国的一项基本国策,引起了世人关注。国家《中药现代化发展纲要》的颁布和中药现代化科技产业基地等重点建设项目的实施,医药行业得到了空前的发展,许多地区已把医药列为支柱产业或优势产业。为此,国家教育部与国家中医药管理局联合下发的“关于中医药教育改革和发展的若干意见”中强调指出要“加强中药类专业教育,加速培养各类中药人才”,因而作为高等中药教育,必须进一步改革和优化人才培养模式,以适应我国经济建设的需要。

2000年吉林省被国家科技部确定为国家第二个中药现代化科技产业基地(简称北药基地)。为了加其建设,吉林省教育厅提出了调整专业结构,向现代中药人才培养倾斜。结合东北老工业基地改造,吉林省政府转发了吉林省教育厅关于《高等学校为振兴吉林老工业基地服务行动计划(2004-2007)》,提出加速培养现代中药和生物制药紧缺人才,同时确定长春中医药大学为现代中药人才培养基地。

2、双向型人才培养模式是我国高等教育改革的需要

在教学模式上,我国传统教育实施的是“专才”教育,本科培养目标单一,口径过窄,要求通过四年的本科教育,把学生培养成某一领域的高级专门人才,课程体系基本上是沿用20世纪60年代初以学科为基础的课程体系,使学生在教学中的主体意识难以体现,导致学生重专业,轻基础;重理论,轻实践,重考试,轻能力,重程式,轻思辨,限制了学生个性化发展。

3、双向型现代中药人才培养模式符合教学研究型大学定位及教育规律;

亚洲博彩公司“十二五”规划的发展目标是建设在国际上有一定影响、在省属院校优势突出、具有鲜明办学特色的一流教学研究型大学。专业建设提出:优化专业设置,拓宽专业口径,建立并逐步完善“大中医”和“大中药”专业格局,构建以医学、药学类专业为主体,以与医药相关的管理类、人文类和理工类专业为两翼,形成多学科协调发展的专业框架。双向型现代中药人才培养模式符合学校发展目标定位,符合教学研究型大学教育规律。

4、双向型现代中药人才培养模式体现人才培养的个性化要求

我国已进入大众化高等教育时代,这使得大学不再是以往的单一精英型教育模式。对于高等院校尤其是地方高校,学生不再是基本素质相差无几的标准型,而是变成了来源广泛,个人发展类型定位千差万别,如果仍然维持以往过多关注共性,忽略个性发展的教育理念,那么很难培养出国家所需要的大批的创新型人才。因此高等院校应适应社会需要,确立以个性化培养为核心的多元质量观, 即在保证专业人才培养规格的前提下,用一种开放、灵活的教育体系保护和发展学生个性。对于学生的不同能力给予同样重视,使不同类型学生都能够充分发挥天性,成长为具有特色、特长的创新型人才。

﹙二﹚研究建设的总体目标

本项目根据建设教学研究型大学的总体目标,以中药学国家级特色专业为建设单位,对人才培养模式进行综合性配套改革,构建适应新世纪中药学本科人才培养的“两段双向型”人才培养模式和培养体系,完善体现知识、能力、素质综合培养的、课内课外相结合的课程体系及教学组织形式。力争2~3年使本实验区建设成教育理念先进、办学条件优良、教育水平和人才培养质量均达到国内同类专业一流的、具有鲜明特色、示范和辐射作用的人才培养模式创新实验区。最终建成综合改革试点专业。

解决的主要问题

1、对教学研究型大学中药学专业创新创业人才培养目标、规格、体制、机制、规律等问题进行研究,获得了较好的解决方案,可以满足国家中医药管理局和教育部提出的中药学专业人才培养面向全行业的要求。

2、在人才培养中做到了学思结合、知行统一、因材施教。将建构主义教育学思想应用于教学方法改革,建立 “教依据于学、学受教于导”的自主研究性学习的教学模式,将教学与科研训练、生产实训、社会实践相结合,知行统一,关注学生特点和个性差异,发展每个学生的优势潜能,实现研究型与应用型人才个性化培养。

3、将校企科技合作优势转化为合作人才培养优势,解决了在人才培养环节中企业深度参与的问题。

二、项目建设的实践探索与应用

(一)开展大讨论,转变教育思想观念

进行三次教育思想大讨论,采取调查问卷、座谈走访、调研总结等形式,研究制约中药学专业人才培养的瓶颈问题,转变教育思想观念,出版论文集两2部,召开各类研讨会20场次。承担和完成省部级教学研究课题《面向21世纪中药学专业人才培养模式和课程体系重新构建研究与实践》、《现代中药创新人才培养工程》、《中药学专业课程教学内容改革与课程建设研究》、《21世纪等中药人才创新精神和实践能力培养途径研究》、《高等中医药院校药学类专业人才培养目标、模式及方法的研究与实践》、《中药学专业“两段双向型”人才培养模式的研究与实践》、《高等中医药院校中药学 “两段双向型”人才培养模式的研究》、《中医药院校中药学 “两段双向型”人才培养模式的研究》等10项,获省政府教学成果一等奖1项,其他奖4项。

(二)定位现代中药人才培养目标,构建“两段双向型”人才培养模式

本着“厚基础,宽口径,精技能,重个性”的教育理念,结合亚洲博彩公司建设教学研究型大学的目标和新世纪以来社会对高等中药人才需求,按照国家中医药管理局“中药学专业教育要面向全行业”的要求,科学定位双向型人才培养目标,即,一是与研究生教育接轨的以培养创新思维和创新能力为主的研究型人才,二是以培养具有创新、实践动手能力和具有实践经验为主的应用型人才。

(三)构建了“立体开放式”培养体系及“4+X”课程体系

1、构建了“知识-能力-素质三位一体、课内-课外、校内-校外相结合的234梯度层次型立体开放式”和培养体系及“4+X”课程体系。

实行大类招生,分段培养。采取弹性小三学期制,为学生构筑宽泛的、文理交融的通识教育平台、雄厚的专业基础平台、宽口径综合运用平台及拓展的创新创业平台。

234梯度层次型立体开放式”和培养体系,即2是两段双向型,3为知识,能力,素质三位一体的培养体系,在人才培养方案中包括常规教学、拓展的X计划和课外培养三部分; 4为四个层次教学模块,第一层为基础知识,基本操作技能,基本素质模块,为学生打下通识教育基础,养成良好的行为习惯;第二层为专业基础知识,专业基本能力和专业基本素质模块;为学生打下雄厚的专业基础;第三层为专业综合知识,专业综合能力和综合素质模块;培养学生综合运用能力;第四层为拓展知识,创新能力、应用能力和创新素质。培养学生思辨和创新能力。

2、4+X计划。即在修完正常四年教学计划的基础上,自大二年级开始完成拓展部分的教学计划,即“X计划”。 其中拓展部分:研究型拔尖人才以中药学五个研究方向构建五个知识模块系统;应用型优秀人才以技术创新、产品研发、质量检验、经营管理、临床应用组成五个模块,总学时均为288学时,其中讲授144学时,自学144学时,16学分,分4个学期。教学采用弹性三学期制, “X计划”主要安排在小学期完成。

3、整合教学内容,构建模块化的课程体系

根据双向型培养目标,本着“按类招生,分段教学,拓宽基础,强化技能,因材施教,突出个性”为原则,采取按类(一级学科)招生,分段教学、中期发分化、志愿与选拔相结合的教学组织形式;构建模块化课程体系包括通识教育、专业教育,实践能力和素质培养四大模块。其具有以下特点:

①专业基础课和专业课由原来36门整合重组27门。开出的选修课45门。

②在专业教育模块中,率先开设了《中药学导论》课程,给学生以专业入门引导和专业教育。通过拓展模块(任意选修课程)体现专业方向,学生可通过选课,侧重某一方向的学习。

③开设一门独立的《综合实验》课程,以培养学生对所学专业知识综合运用能力、实践能力和初步创新能力。

④针对现代学生特点,开设《创业学》、《应用公文与写作》、《大学生心理学》、《药物经济学概论》等人文素质课程,同时开设适当的文学艺术类课程,以对学生进行能力、素质和心理健康教育。

﹙四﹚构建教学团队+优质课程+实践平台+质量管理规范的保障体系

1、以重点学科和实践基地为依托,建设精良的教学团队和优质的课程群

学科建设是专业优化的基础,也是实验区建设的依托,中药学学科1985年获硕士学位授予权,1994年被评为吉林省首批重点学科,2003年获博士学位授予权,同年,被评为省重点支持的重点学科,并给予重点投入。2004年和2008年连续两次在全国具有博士学位授予权的一级学科水平评估中,均获第九名。2009年获博士后科研流动站。其五个研究方向(即中药品质与资源开发研究,中药化学成分及其结构研究,中药分子药理学研究,中药分析新方法新技术研究,中药炮制与制剂新剂型和新型给药系统研究)形成中药学专业5门核心专业课程群,且全部为省级优秀课程和精品课程。其中中药学实验教学团队、中药学“两段双向型”人才培养创新实验区教学团队为省级优秀教学团队。同时结合实践基地建设选聘76名双师型教师。从整体来看,老中青梯队合理,后备力量强,为本实验区建设和专业综合改革试点和长期发展奠定了基础。

2、整合优势资源,建立校内外相结合的实践教学平台,改革实验实训教学

①整合优势资源,建设实验教学中心、教学基地实践实训平台,联合校内外科研结构、重点实验室、工程中心建设科研训练平台。将人才培养融入到企业研发、中试生产、工程设计各环节,形成认知-实验实训-社会实践-科研训练4年不断线的开放式实践教学体系。其结构见表-1

表-1校内外实践基地结构

教学实验室(按功能四大类)

公共基础实验室、化学实验室;药学实验;制药工程实验室

科研实验室(重点学科)

1个国家发改委生物产业基地医药中试平台;

3个国家中医药管理局三级实验室(中药分析、中药化学、中药药理);

8个二级实验室(中药药剂、中药化学、中药药理、中药配制、中药品种质量鉴定、制药工艺、动物药、信息处理)

共享实验室

中心仪器室

校内

中医药与生物开发研究中心、制剂中心、人参科学研究院、七星百草园、标本室、附属医院

校外

修正药业、敖东药业、西点药业、紫鑫药业、中鼎药业、银诺克药业、中研药业、北京双鹭药业、大连敖东药业、省中医中药科学院、省食品药品检验所、长春市、吉林市、四平市、通化市药检所、长春生物制品药检所、长春应化所

②实验教学体系改革。按照循序渐进的教育规律,整合、更新和重组实验教学内容,将原来按课程开设的实验,整合为按专业、分模块进行开设。构建了“中药学基础与综合实验两段式和梯度层次型”教学模式。中药学基础实验划分为五个模块,即理化基础实验、中药品质品种与化学成分实验、药理与中药药理实验、中药炮制与制剂实验和中药质量分析实验,形成系列课程,在大四年级增开了一门综合实验新课程。同时根据中药学专业双向型(应用型与研究型)培养目标,纵向构建三个平台,分为四个层次。

三个平台即针对大一至大二学年,建立宽泛、雄厚的实验基本技能平台;大三学年,建立初步的分析问题、解决问题能力的专业基础平台;大四学年,建立能够对所学知识综合运用的专业平台。

四个层次即第一层次为基础实验,以此进行基本技能强化训练;第二层次为探索性与设计性实验,给定题目,让学生自己动手查阅文献,自行设计,独立操作,最后总结,使之通过实验体会自身的价值和责任,去经历成功和失败;第三层次为综合性实验,放在毕业实习之前,多学科合作完成为期三周的综合性实验,为毕业实习和就业打下良好的基础;第四层次为自主研究性实验,结合第二课堂、科学兴趣小组、长中学子支持计划,“SRT”计划、国家及省大创计划等,实行导师制,由导师引导学生有计划地选做全部或部分的科研项目,为研究型人才成长提供科研训练空间。

实验教学方法手段改革,为学生提供主动参与和展示的舞台。

③实验技术是实验项目选择和方案设计的体现,是塑造人才知识、能力结构的关键。应紧紧地围绕培养目标,注意科学性和系统性。实验教学方法与手段直接影响教学质量、学生学习兴趣和学习效果。中心在实验教学改革中以抓创新点为切入,优化教学方法和教学手段。针对几十年来传统实验教学中一切都由教师准备好,学生只是“照方抓药”地被动去做,虽然在对学生动手能力与训练上起到一定作用,但却忽视了学生思维方式、创新意识和综合能力培养的问题,本团队的改革是以学生为主体,让学生主动参与,具体有以下几点:

使单一性实验向综合性、自主创新性及多学科交叉融合性实验转变。在大四年级开设一门独立综合实验课程,使学生在学完全部理论课之后,将多门实验知识与技术串联起来,将常规方法与现代新方法新技术结合起来,培养学生综合实践和应用能力。

使传统的、低水平验证性实验向现代高水平设计性实验转变,在保证正常教学秩序的前提下,每年重点抓20%的实验教学改革,并认真进行总结,成熟的作为实验更新内容。

在原来只有理论课教学的课程中试开和增开实验课,扩大理论知识在中药科研生产实践中的应用,如高等数学在中药学类专业首次开出了数学实验课,这在全国中医药院校中是一项创新,2011年5月在全国中医院校数学研究会上得到与会者的充分认可,会议决定由我院牵头主编全国医药院校二十一世纪创新教材《医药数学实验》,已在全国范围内推广应用。

最大限度地降低实验指数,在方法和手段方面创新。通过改革实验教学方式、方法,最大限度地降低实验指数,达到基础实验1人1组,专业设计性实验、综合实验2人1组,增加了学生直接动手操作的机会。教学中还采用课堂实训、师生互动、模拟教学、计算机辅助处理结果相结合的教学方法。由原来教师定班组指导为定实验指导,收到明显效果。

④实验教学方法改革,逐步建立符合学生认知规律的多元化教学方法,包括:引导式、实训式、自立式、合作式、研究式等教学与学习方法;实验教学辅助方法,包括:模拟演示、电子教案、课件、计算机数据处理、网络互动等。

如中药质量分析实验探索出“立体开放式循环排列教学法”,《长春日报》曾做了题为:“让每个学生都有亲自动手操作的机会”的报道。

配套仪器设备,强化技能达标考核,让学生接触和掌握现代中药生产、研究的最新技术和方法。

⑤建立多元、多站式考核方法。实验课成绩评定包括预习、实验操作、实验报告、实验考试、实验讨论五部分按一定比例加合,客观、准确、科学地反映学生的知识、能力和素质,实验技能达标考核为各类实验课程达标和综合技能达标多站考核,使学生牢固掌握实验操作的每个环节及综合应用能力。

⑥整合科研资源,构筑学研产平台

整合科研资源,构筑集教学、研发与产业化功能于一体的创新创业型的国家生物产业基地医药中试平台及医药中试工程技术研究中心。将人才培养融入到企业研发、中试生产、工程设计各环节。学生在联合培养期间参与企业核心研发项目和生产实践,毕业后又以“具有企业工作经历和背景”特质成为企业青睐的业务骨干。通过联合培养人才搭建起的校企合作桥梁,企业获得校内专家的科研支持。校企共同开发科研项目,转化科技成果,创造经济价值。通过人才培养成果的辐射效应和互惠互利的优势,吉林敖东集团等多家大型医药企业主动要求合作办学。同时校企合作,也为专业教师提供了科研、生产实践、丰富阅历的平台,目前有72名教师参与企业项目合作,培养了一支校内外结合的双师型教师队伍。

3、教学、科研成果进课堂,进教材,转化为实验实训项目

本团队成员先后承担有国家973、国家自然科学基金、重大新药创制等项目119项,主持及参与完成鉴定和获奖科研成果44项,其中省部级科技进步奖一等奖3项、二等奖3项、三等奖5项,科研成果转让4项。并及时将科研成果转化为教学内容,加强教材建设。团队成员承担本专业国家级和行业规划教材编写24部,其中主编6部,副主编15部。3部次获省级优秀教材二等奖。有22项教学成果和42项科研成果应用到实验教学中,使实验项目更新率达到62% 。

4、教学方法和教学手段改革

教学方法改革,将建构主义教育学思想应用于教学方法改革,建立 “教依据于学、学受教于导”的自主研究性学习的教学模式。有8门课程采用“以问题为基础(Problem-based learning,PBL)”,融入了强调个性化教学的自主研究型学习教学方式,包括教师课堂讲授(80%)、PBL教学(15%)、学生总结和主题演讲(5%)的比例逐渐趋向合理化。本学科研究生参与改革项目教学,形成教师-研究生-本科生互动教学模式,双双受益。多种教学方法并用,激发了学生的学习兴趣和热情,使学习更具挑战性,培养和提高了学生的自学能力。

教学手段改革,用信息化教学手段辅助教学。建立“网络学习小课堂”。制作和引进了多媒体课件10个、网络课程3部、视频、录像34部、仿真模拟实验3部,教学实训软件3种。更方便学生学习与练习。

利用网络信息平台如“药分之家”等进行互动,向课外延伸。

5、以实验教学中心和实践基地为载体,完善课外培养体系

实验区实行导师组制,将教学管理与学生管理结合起来,形成内外结合的开放性人才培养体系。

建设科技文化活动平台,培养学科科技创新精神,自2003年开始,每年举办一次“创新杯”实验技能大赛,截止目前已举办十届。通过基础知识笔试考核,复试、实验操作、决赛等形式,培养学生的创新意识、创新精神和团队精神。

组建学术型社团,培养学生科学素养和责任感,以研究型人才培养实验班为主组建了远志学术社团,并创办了学术刊物《远志学刊》,收录了同学研究课题,新论文52篇,以应用型人才培养实验班为之组建了中医药实践协会还有以培养新能力和公益社会服务为主的“零睿服务团”。

举办各类讲座把握现代中药发展的学术前沿,创办名师论坛、企业论坛、校友论坛、研究生专题学术报告等,拓展学生视野,培养学生学术兴趣。

以实验教学中心为载体,形成学生课外到新基地中药学实验教学中心为吉林省首批实验教学中心,实施“长中学子学术支持计划”组建科研兴趣小组,大学生创业设计大赛等。实验室全面对学生开放。近三年来,实验区学生申报并获科研课题39项完成16项,被收录到《探索集》,正在进行的“SRT”计划共44项,获国家级大学生创新创业训练项目23项、省47项,参与的学生362人。公开发表学术论文36篇,有9篇获教优秀论文,取得挑战杯省二等奖1项,三等奖3项、校级奖13项。

⑥与医药企业合作,聘请一批经验丰富的兼职教师队伍。积极组织学生完成教学计划内的“社会实践周”活动,应用型人才要在医药企业单位完成后期实践教学和毕业论文,将毕业论文与毕业实习相结合,将毕业实习与就业相结合,使理论与实践充分结合,缩短了就业岗位适应期,同时要为企业生产、研发、为医药企业解决了实际问题,有助于学以至用,近三年来在6支实践小分队受到省、市表彰。

6、建立多元立体化开放式的质量监控体系和评价体系

建立专业建设领导小组,教学指导专家委员会,聘请教学督导专家5人,对人才培养进行全过程监控和督导。

制定了配套的管理制度和各教学环节质量标准管理规范,实现人才培养全过程的质量管理,建立了教学管理与学生管理、人才培养相结合的机制。对教师课堂授课、批改作业、教学检查、实验、教学实习、毕业实习、考试考核、论文答辩等规范管理。同时采用督导组、专家组和学生三项评价法,对教学质量进行全程监控和督导,同时将教学管理与学生管理、人才培养相结合。收到良好效果。保证每项管理有章可循。

建立质量监控信息网络。即:根据教学计划和教学大纲→下达教学任务书→安排各年级任课教师名单→编排学期课程表→制定教学日历→行课(教案、讲稿) →过程中履行调停课审批手续、听课制度→下达考试任务书→规范命题→安排监考教师→考试监考→统一阅卷→上报成绩→试题分析→存档→课程总结→学生评教→教师评学。

完善教学活动三级管理模式和三项评价法和以“三向评价法”为重点以社会、政府部门、用人单位等共同参与的质量监控体系和评价体系,保证人才培养全过程的质量控制。保证了正常的教学秩序和良好的教学质量,建立教师平平学、学生平交机制。收到良好效果。

三、实践效果

﹙一﹚取得的主要阶段成果

本课题组采用边研究,边实践,边应用,边总结的方法,已取得了多项阶段性成果。并经近四年的应用实践,形成了以学校办学理念为指导,以人才培养方案为标志,以重点学科为依托,以实验教学示范中心和学研产为平台的多维开放性人才培养体系。取得国家和省质量工程项目14项。中药学专业2007年被评为国家级特色专业建设点,中药学“两段双向型”人才培养模式实验区2009年被评为国家级人才培养模式创新实验区,中药学人才培养模式创新实验区教学团队和中药学实验教学团队分别于2011年和2009年被评为吉林省优秀教学团队,中药学实验教学中心2007年被评为吉林省首批实验教学示范中心,5门专业课程全部获省级精品课程和优秀课程,其中中药药理学、中药药物分析、中药鉴定学、中药药剂学为省级精品课程,中药炮制学为省级优秀课程。获国家级大学生创新创业训练项目23项,省47项, “构建高等中药教育实践教学新体系的研究与实践”2005年获省优秀教学成果一等奖,改革教学方法, 8门课程引入“PBL”教学,将科研成果转化为教学内容,承担国家级和行业规划教材编写24部,其中主编6部,副主编15部。3部次获省级优秀教材二等奖。

﹙二﹚辟了产学研合作的新模式

整合优势资源,将实验中心与校内重点实验室、工程中心、中试平台与校外科研、企事业单位联合共建学研产合作的科研训练平台。形成认知-实验实训-社会实践-科研训练4年不断线的开放式实践教学体系。如在集教学、研发与产业化功能于一体的创新创业型的国家生物产业基地医药中试平台及医药中试工程技术研究中心,与合作办学企业共同进行产业合作取得突出成果。如国家科技部“创新药物重大专项”启动后,联合办学企业积极和学校合作申报,共同获得国家级生物产业基地医药中试平台1项,省医药中试工程技术研究中心1个,获国家重大新药创制项目5项。与敖东药业集团等企业共同合作开发配方颗粒等,累计经费1.1亿元。参与学生320人,其中26项被列为国家级大学生创新创业训练项目。

这种产学研合作的新模式了校企合作的机制问题,重点实践了校企联合培养学生、培养教师、培养企业员工,已有72名教师获得了初步的与企业合作的实践锻炼;克服了本科教学中校企合作难以深入、止步于一般性参观、指导实习生的局限,使企业愿意出人、出资、出项目参与人才培养全过程,使学生愿意从事应用型课题研究,并在毕业后进入企业创业,实现了学生、学校和企业的三赢。

﹙三﹚毕业生深受社会青睐

近五年,中药学专业的就业率分别为2009年96.3%、2010年97.41%、2011年为97.69%,2012年为98.69%,而且供不应求,很多国内外大型企业连年专场招聘。就业单位以大型制药企业、外资企业及政府机关、事业单位等为主。且多数学生就业后能很快进入角色,并成为骨干。毕业生中有10%左右人员担任了单位部门以上领导职务;毕业生考研率平均22%,有50%或以上的毕业生考到中国科学院、北京大学、上海交通大学、吉林大学、中国医科大学等名校,且连续4年考试进入中国药科大学的前5名。

通过毕业生跟踪调查获悉,用人单位评价我们的毕业生专业基础扎实,动手能力强,综合素质高。积极肯干,任劳任怨,其中满意和非常满意的占95%以上。吸引了大量高新企业来校招揽人才,使毕业生供不应求。每年约有5%的毕业生进入实践前500强医药企业,10%左右毕业生进入国内50强医药企业。在江苏省的康缘药业、 药业有50%的中层管理人员来自亚洲博彩公司。

因此,本专业也成为考生报考的热门专业。连续三年专业录取分数线高于本科线20分以上,2012年高于本科线36分,且全部为第一志愿。

﹙四﹚项目建设成果在校内外相关专业人才培养中的辐射作用

1、本项目研究成果及经验已在校内其他药学类相关专业推广应用。且使这些专业在应用中取得成效。如制药工程专业、药学专业和药物制剂专业均被评为省“十二五”特色专业。在制药工程专业中引入双向型个性化培养机制,开设了卓越工程师实验班,形成又一个人才培养模式创新实验区。

2、本项目研究及成果受到了了高校领域和行业的重视,原国家中医药管理局局长李振吉、中国高等医药学会秘书长袁宝权等对实验室建设、教学水平、质量和管理给予高度评价。亚洲博彩公司主办了三次教学改革研讨会,累计有80余所院校代表参加。此外,近五年还接待有国内外专家、兄弟院校等考察交流100余前来学习交流。2011年,在全国医药高等教育学会2011’中医药人才培养模式改革与创新高端论坛上,本项目负责人应邀分别作了《中药学专业建设与改革》和《中药学“两段双向型”人才培养模式创新实验区工作报告》大会报告,得到了同行专家的一致肯定,一致认为该改革为现代中药人才培养起到了至关重要的作用。

在教学改革在,不断总结经验,将教学科研成果引入教材,承担国家级和行业规划教材编写24部,其中主编6部,副主编15部,这些教材已被30余所高校使用,受到好评。

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